[ 常见问题 ] 儿童学习能力的基础支撑

时间:2017-09-26 来源:nysz 关注度:

本文刊登于2003年8月3日《今晚报》教育大观

编者的话:

孩子的学习已经成为每一个家庭的重大问题之一,几乎每一个孩子或多或少都有些学习上的问题,家长们为此非常头疼,用了很多方法好象也没有从根本上解决问题。在本文中刘弘白先生为大家深入浅出地分析了孩子学习问题的根本原因。只有抓住了问题的根本,才能找出解决问题的最好方法。

孩子每年不同的学习能力是其学习问题产生的主要原因。

我们最关心的就是儿童的学习,对于儿童来讲,不管是学科方面,还是待人处世方面,或者是其他任何方面,学习是最重要的。我们都希望把孩子教好,更成功,但是我们发现很多孩子并不那么尽如人意,经常会表现的不是我们想要的。比如在学校里,成绩本来可以很好,可是就差这么一点点:作业总是多一个字,漏一个字的,或者写错字;三九二十七可能就抄成七十二了;几行字的作业有可能就拖拖拉拉的写一个晚上;有些孩子的某些学科表现不错,而有的学科表现的就很差。我们总是搞不懂,很多孩子说话很好,但写作文的时候就长话短说,写的很短,写不出东西来;也有的孩子把作文写的天花乱坠,很多很多的内容,就是章法结构不严谨;有的孩子数学计算还行,应用题就理解得不那么好了,阅读的时候也是多一个字、漏一个字,跳字、跳行。

从前我们多半从行为的角度来解释,认为孩子的行为出了问题,注意力有问题,或者叫注意力不集中,积极性不够,不专心,依赖心很重。其实,这种说法表明的只是一个结果,并不是原因。孩子的不专心与他接触后会不会、能不能学得来有关系。你说他不专心,那么他看电视专心不专心?说他注意力不集中,打游戏集中不集中呀?都是那一颗心呀,那也是注意力呀,你干嘛只会说些表面现象呀?明明做別的事很专心呀,注意力非常集中呀。所以我说,看儿童的问题绝对不是看那些行为的问题,最重要的是他做那件事情,那个事情本身和他能不能做到,才是最核心的问题。今天我给大家带来的,并不是告诉你如何看小孩的行为,而是另外一套东西,就是小孩怎么学习。

过去谈行为时一般怎么说?小孩智力没问题,就是行为有问题了。什么叫智力没问题呢?就是说你不是弱智,就叫智力没问题。可是我问你,你去测智商,100分叫中等,130叫天才。那请问,你儿子130,我120,你儿子比我聪明吗?你儿子9岁,我50岁,你儿子知不知道什么叫“姜是老的辣”?问题是他3岁、5岁、7岁、9岁,都一样聪明吗?如果只要注意力集中,只要专心,3岁小孩怎么不去做7岁的作业呢?注意力集中,小学的孩子就能读高中吗?

可见,我们的教育界出现了一个大的漏洞,什么漏洞?叫做小孩的学习能力(先不管他叫什么智力呀,智商呀)是年年不一样的。小孩出生以后学说话,从能说几个字的一句话,到能说更长的句子,越说越多;写字的能力也是逐年成长的,每年也是不一样的,他的三岁到十岁的智商是一样的。智商不会前两年是天才,后两年是弱智,再过两年是中等。两年后,再来做今天的作业,小孩能不能好?90%以上的小孩,注意力不集中也做得很好,是因两年后专心了还是注意力集中啦?还是因为脑神经系统更好啦? 所以我要对各位讲,小孩每年都有不同的能力;你要给他的教材每年都不一样,你没去研究那套教材能不能学得来,就说他注意力不集中,是不是把因为学不来而产生的注意力不集中,变成了原因?结果变成原因。非常奇怪,我们搞错了!

耳聪、目明、运动是孩子学习能力的基础:

学习的第一件事情就是你的学习管道是什么?我们看看儿童出生以后是怎么学习的:耳朵听,眼睛看,鼻子闻,嘴巴尝,身体感觉动作,就这么多。进入小学后要干嘛? 学习说写读算,和说写读算关系比较大的,我把它浓缩成“耳聪、目明、运动”这么三个大的项目。“耳聪、目明、运动”三个能力形成了他逐年不同的能力去说写读算。

孩子生下来,眼睛瞪着妈妈拿的那个奶瓶:“来,喝奶”。他那么小,哪里明白哪个是妈妈,哪个是奶瓶,哪个是奶?几千次以后,他才知道,那个白白的是“奶”,往嘴里塞了多少次才知道那叫“喝”。喝了以后,妈妈拍一拍,以后他才知道那叫“拍”。所以,他是不断地听,不断看,身体总是让你摇呀,抱呀,拍呀,弄的。请问,这个时候谈什么智商呀?暂时不要太有学问去谈什么研究。我们就谈学习的三个管道。

听,主要影响说话;一般来说,9个月、10个月孩子开始叫爸爸、妈妈,到了两岁的时候,很多小孩能够一句话说10个字、8个字。请问你,有没有到了三岁的时候只能说3个字、四个字的句子?有,这些小孩有的运气不好,到了医生那里,妈妈问.孩子好像语言能力不好,医生说,没问题,长大就好了。长大是好了,可是语言的能力,说话的句长,表达的能力、聆听的能力,到了四年的时候还像二年级。医生的角度是没事,会好,但是站在教育的角度,你到了四年级的时候只能说二年纪那么多的话,那你阅读的时候,写作文的时候就像年级呀。历史上有名的王阳明,7岁才开口说话;爱因斯坦小的时候有语言障碍,后来都没有障碍了,为什么没有了?只是慢了。

请问,动,有没有慢的?走路一岁多才会,甚至更晚,走路管什么?管空间、方向、距离、速度、角度、韵律、节奏,不同年龄有不同程度,到了一定年龄要用的时候,你的思维还像前两年的孩子,你就失去竞争能力了。有没有写字慢的?慢一两年的也有,再往后延伸,到了四年级的时候,写不了四年级的作业。他们发生了一个问题:慢了。慢了不是毛病。很多小孩因为遗传和后天环境造成的说话慢、动作运动慢、写作业慢。是遗传和后天环境造成的,不过是慢一岁、两岁,你既然知道有人说话慢,他写不出来,写不好的时候,难道你能说他注意力不集中吗?还是没有培养出写作文的兴趣?

我的儿子,属于“听语型”,很会说话,语言表达比别的孩子快很多、强很多,歌唱、乐队、主持,都行,学英语也比哥哥快。他的缺点就是东西放哪老忘,明明放在眼前,也看不见,这就是他的眼睛不记。视觉记忆不太好,但是听觉记忆却很好的,妈妈上个礼拜在什么地点、什么时间要带我到麦当劳,他耳朵记得一字不拉。

这种小孩耳朵好,才背书快,说话才溜,语言能力特好,可眼睛能力就不行了,东西摆哪?忘了。三九二十七,在本子上一写:七十二。多一笔,少一划,拉这个、拉那个,通常会影响数学,越爱说话的数学越差。语言能力好的,听语能力好的,背书就好,有话说,作文,歌唱,表达,甚至人际关系都要靠语言。可是语言能力不好的,说话就少了,如果你是读理工科的,就不太爱讲话,但是你的眼睛观察力很强,数理好,最痛恨的就是背书、写作文,请问这是后天学来的吗?不是的,是你的大脑让你这样做的。你看,连我们大人都有这样的倾向,何况儿童呢?

怎么造成的?一个是遗传条件,如果你们夫妇俩都是学理工的,你的小孩生下来,要会唱歌,会演讲,机会就会少很多,再加上高楼公寓的环境,运动的机会很少。我们小时候运动的机会很多,我们以前在外面扔石头,玩泥巴,跳绳、踢毽子,跳房子,跳皮筋,河里抓泥鳅,地里捉田螺,还做什么运动统合。但是以前的小孩语言能力比较差,以前的孩子学前,甚至是入学后的一段,大部分时间都花在这种理解能力和动手能力上。现在刚好相反,看电视多,说话多,各种才艺班什么都学了,选对了,还不错,选错了,爱说话的就越来越能说话,语言能力越来越强,感情丰富,条理不明,数学很差。但有一个相反的例子,我到山东一个小学去,看到墙壁上到处都是书法、国画,全校都在练习写书法。我和校长正说着,一个同学走过来,校长就叫住他,那个学生回头看了看,没说什么,走了。为什么?小孩觉得,你平常都是这么叫人,我看你一眼,就打了招呼了,还干嘛?他就没有语言了,眼睛也可以沟通的。我这么说的意思是想让你了解,你家的小孩在这两种里面有一种跑的快一些,有一种跑的慢一些。慢的不必多,只要慢了一岁,对不起,你坐在三年级的教室,你学和这个能力相关科目的时候,你就像二年级的孩子,你怎么会不落后?怎样测试孩子的能力,我们有一套科学的方法。如果测试你的孩子的能力与他实际的年龄相差一岁以上,那他最好是通过专业的训练加以提高。我在台湾开展了二十多年对孩子的训练,效果非常好,很多孩子在半年到一年的时间里就会提高很多。我们在天津也成立了分部。

儿童虽然智力很正常,但是他每年发展的速度不一样。

聪明是两件事情,不是一个智商,聪是聪,明是明,有的小孩是聪而不明,很会说话,写字却错得一塌糊涂,人家是看一眼可以抄三个字,他是看三眼还抄错了一个字,这样的小孩语言能力强,叫作聪而不明;也有的小孩是明而不聪的,数学挺好的,就是作文写不出来,没话说。

你没想到,几十年来,听所有的教育演讲,竟然出现了我这样一个角度,其实这个角度是最核心的问题。当你学习的时候,最重要的是什么?并不是你的态度,而在于你给他的是几岁的教材,和他有几岁的能力。你说写作业不专心,我们今天让他写去年的作业、前年的作业他专心不专心?或者说两年后再让他做今天的作业行不行?现在都在谈他的行为不对,甚至于谈他的脑神经不对,脑神经如何说明我语文不好,数学却挺好?如何说明我应用题不好,我的计算题很好?如何说明我加减法老算错,乘除法我一听就会?为什么?乘除法靠背,三九二十七,不用去数,可是18减9呢?加减法是用眼睛去数数,是眼睛的能力,乘除法是耳朵的记忆力。如果你的小孩爱说话,九九乘法表背得好,乘除法一下子就解决了。你如何解释应用题呢?应用题是阅读能力呀。

还是拿台湾的例子,小学一年级的课文:爸爸早,爸爸起得早。爸爸早起看书报,妈妈早起忙打扫。你看那句子,短短的.到了三年级,数学老师可不管,一句话一下子就20个字:“小明想要拿自己储蓄的钱买一台价值1900元的收录音机。”多少个字?超过20个字。这么长的句子你说给他听,他都听不完,还让他闭着嘴,用眼睛看:都已经三年级了,不许念出声音来。从前头看到后头,看看看……前面看的是什么都忘了。更不要说多一个字、拉一个字,还颠倒。小明还问:“妈,什么叫台价?”“什么台价?你再看清楚:一台价值1900元……” 把“台”和“价”放在一起了。这个做妈的,不知道他是阅读问题。小孩子语文能力才到那个年龄,没办法一下子读那么长的句子,他是阅读问题。而且应用题还不能拉一个字,少一个字,还有很多关键字,增啊,减啊,和啊,差啊,积啊,倍啊,能多一个字少一个字吗?都不能。我们从来没有去研究教材,也从来没有去研究你这个小孩为什么明、后年做好的应用题,现在却不能做。是不专心?注意力不集中?还是脑神经统合不好?不是的。

现在告诉各位,早年我们承袭的所谓是从心理学行为的角度,来看儿童学习的失败是因为行为上产生了注意力不集中。不专心,没兴趣,这些问题。我要说,这些经常都是学习失败的结果,而不是原因。儿童的很多问题,以前我们只是从外表来看他的态度、行为、注意力,却没有想到,儿童虽然智力很正常,但是他每年发展的速度不一样。

说写读算,说,等于听加上视、动、条理。说话短,没话好说,那是听的问题,耳朵的记忆力不好;记忆力不只是一种,听觉记忆少了,语文的记忆少了,你当然没话说。发音不好,懒得说,是运动能力不好,把运动做好,他就想说,如果是条理不好,需要提高点、线、面的能力,他能画成几岁的图形,眼睛能处理什么样的点、线、面,才能规划条理呀。如果各个方面都和年龄相符,你就写出来既有文采,又有结构章法的文章。但是我们没有办法都刚刚好,都“及龄“在那个年龄上。有的超前,有的落后,把“视、动”作一能力检查,往上拉就行了。

写,等于视加动。写错字是眼睛记不住。写错字种类很多,同音假借的,形相近的,多一笔少一划,和当年数数有关系。小的时候,眼睛只能数那么一点点,进了小学,突然要数那么多线条凑在一块所组成的字,那是很难的,和能力有关系,,你不能说这么多错字的原因,都是不专心,注意力不集中。

阅读。我说的说写读算,都和视听动有关系。一个文字有三个内涵叫形、音、意,你的眼睛读一个字的时候,用视觉去看它的字形,用听觉能力去联想它读什么声音.最后用所有的经验去体会它意思,都要经过这三个过程。所以小孩子阅读是很困难的,如果眼睛看错字,对不起,就不能阅读了,如果发不出它的声音,能阅读吗?最后才是没经验,不知道它是什么意思。小孩阅读这么复杂,你怎么能说是不专心、注意力不集中呢?你没有找到问题的真正原因嘛。数学也是一样,小的时候学唱数,从1数到100,数着数着就错了,这叫数学吗?这是听觉的记忆力。数数呢?孩子,伸出手指,1、2,慢一点,摁下去再接着数,3、4、5……,几个了? 3个,你刚才数的是几? 5,一共几个?

3个,妈妈急得要命,孩子还是不行。应用题,就是阅读,对儿童来讲,从学习的角度来看,好困难呀,不能看错宇,多一个字,少一个字,也不能跳行,最后,所阅读的字还要和自己生活的语言搭在一块儿,阅读的语文和自己生活的语文还不一样,更重要的是,他们每年这三个能力都会影响其中的任何错误。很爱说话的,如果阅读不好,条理就不好,如果运动很好,虽然空间距离很好,但眼睛辨別字的能力很差,就写不好字;不会说话的呢?大部分就是不会背书,语言听得短,上课的时候,容易走神,视觉用得比耳朵多。

儿童永远是理性和感性在那上上下下,语听能力和科学数理、点、线、面能力在那上上下下,在16岁之前,小孩每年是不一样的,谁告诉你7岁,所有的视听动都到7岁了?所以我们说:以前我们只是从学习之外的角度,看儿童的态度、行为、注意力、积极性、兴趣,现在又从医学角度来谈脑神经的影响,其实还是让教育回到教育本身来,儿童最重要的事情,是在他成长过程中,年年都有不一样的能力!每年都有巨大的改变,每年都比去年强了不知道多少。