[ 常见问题 ] 不对症的专家一样害孩子!

时间:2017-09-26 来源:nysz 关注度:

目前帮助孩子们改善学习问题的领域,大致可分成“心理”、“医疗”和“教育”三大类。至今“教育”方法多在学校进行,因为效果不好,所以多年来“心理”与“医疗”便大行其道。

然而“心理”和“医学”要直接对学业产生明显的帮助,并不是容易的事。学校、教育又使不上力,所以父母们多半只有带着孩子,到处去试,碰碰运气。

为什么心理和医学的领域,对孩子的学习一直做不出什么明显的贡献?主要是因为这些专家们的研究成果,无法和各年级的各科学科密切结合,说不清楚“感觉统合”正常下,药物让孩子注意力集中了,孩子究竟该会做几年级、什么学科的功课?我就这三大领域的缺失,分别叙述如下:

一、心理行为方面:

心理学家认为与学习成效关系最大的是态度、行为、兴趣、动机、环境、注意力、自信心......等。以为孩子只要专心、培养兴趣、有好习惯、建立自信心.......,学习不是件难事。但是这些心理学的用法,在实验室内,控制好的情境里,是容易有“理想”的报告出炉。但是, 要用在实际生活里,就不好说了。例如:“写错字”,如果说是粗心、马虎、不专心、没自信,那么当去年错的字,今年都会写了,而且记得住的时候,难道是因为专心、有自信、习惯佳、兴趣高的结果吗?心理学家经常把结果当成原因,而且尝试去纠正孩子们的态度和行为,反而把事情弄复杂了。不会就是不会,记不住就是记不住。如果真是“不专心”,又有什么关系呢?等一会再专心一点,不就名列前矛了吗?不是的,因为心理学家不敢谈几年级的学科,要用几岁的能力去学。“学科”和“能力”并不是他的专业!他们从来不讨论学科,只描述纠正行为。

二、医疗方面:

不管“感觉统合”也好,“脑部化学失衡”也好,这两大问题都解决了的孩子,应该会做几年级的功课呢?没有人能回答这个问题。况且这两大医学角度,影响功课的依据在哪?没有任何有效科学的根据!我们不曾听说孩子做“感统”训练后的进步,可以“复测”,并查出是哪里“统合”之后造成的。开药给ADD、ADHD(注意力不集中症)孩子们吃的医生,不是暗示家长,这些药要吃一辈子的吗?家长们天真的想到的是吃了药,就能注意力集中,注意力集中了,功课就会“自然”好起来。难怪“注意力”真是所有专家的最爱,不管心理学家、精神科医师、感统治疗师,都喜欢拿来和自己的论点扯上关系。

容易理解的是,当家长问道:“为什么他看电视、上电脑,注意力就非常集中呢?”这此专家们,就只有开始“硬拗”。有的说是因为兴趣才专注,有的说是电视、电脑“声光”之故。那不就对了吗?只要再深入研究“兴趣”怎么来的,如何用“声光”辅助教学,不就好了吗?干嘛“吃药”做“感统”呢?

三、教育方面:

“补救教学”在台湾施行,已有将近三十年历史。多年来,常常用来要求孩子放学后再“补”一堂。辅导室的“个别化教育方案”(I.E.P)虽然有“方案”,但是没有教好孩子的确定“内容”。因为依据什么理论去设计“内容”,再把“内容”写成“方案”,目前全世界的教育体系中尚没有这个东西。“内容”的设计没有坚实的理论基础,“方案”又有何用呢?

与上述三方面相反的是,刘氏的“视、听、动”学习能力年年不一的理论,在经过了三十年的实践之后,终于在这方面突破了教育界多年来的困惑。而我们的理论强调:孩子们年年不一样的能力,必须与年级所学难度相当。“刘氏”抓住了“视、听、动”怎么影响每个年龄层孩子的行为和各年级不同的学科成绩之间的关键:只要把孩子的能力拉高到同龄儿童之上,他的学习和行为自然就会表现得像那个年龄的孩子,甚至超出。

从不同学科角度研究学习问题,虽然是件好事,但是,如果专家们把自己不太“对症”的理论与疗效过于夸大,而不让家长清楚了解事情的本末,甚至倒果为因,给孩子们一些不太有效的训练方案或吃一辈子药,那他们的未来,将会是什么样子的结局呢?